為什麼馬來西亞學生選擇來台灣，台灣家庭卻開始研究馬來西亞大學？從雙向留學看懂教育選擇的真正價值

這次前往馬來西亞考察，有一項很重要的目的，就是了解孩子未來接受海外教育的可能性。身為三個孩子的母親，我一直很重視子女教育，也希望孩子未來能夠擁有更多探索世界、認識自己與發展能力的機會。

因此，除了參訪國際學校，我也特別研究了馬來西亞的高等教育環境，包括當地有哪些國際大學、海外大學分校，使用什麼語言授課，以及未來是否具有到其他國家交換、進修或工作的可能性。

但在考察與蒐集資料的過程中，我開始注意到一個非常有意思的現象：當我們開始研究，是否有機會讓孩子前往馬來西亞讀大學時，卻也有許多馬來西亞學生，選擇來台灣接受高等教育。

這讓我開始好奇：為什麼兩地的家庭，會做出看似相反的選擇？馬來西亞吸引台灣家庭的是什麼？而台灣對馬來西亞學生而言，又具有哪些教育優勢？究竟是什麼原因，讓一個家庭願意投入時間、金錢與資源，把孩子送到另一個國家學習？

更重要的是：我們替孩子選擇大學，究竟是在選學校、選國家，還是在選擇他未來的人生可能性？這篇文章，我想從這個看似矛盾的雙向留學現象出發，重新理解海外教育的價值。

一、馬來西亞學生來台灣讀大學，其實有長期的歷史與基礎

根據台灣教育部公布的2025學年度境外生統計資料，台灣共有140,417名境外學生，其中來自馬來西亞的學生有8,740名，在境外生來源國中排名第三。這並不是一個小數字，也代表馬來西亞長期以來，是台灣重要的國際學生來源之一。

不過，如果觀察不同年度的統計，會發現人數並非一路增加。2025學年度的馬來西亞學生人數，較前一學年度約下降10%。因此比較準確的理解是：台灣對馬來西亞學生具有長期的教育吸引力，但這個市場也正面臨不同國家與大學的競爭。

台灣與馬來西亞的教育交流，並不是近年才開始

馬來西亞擁有規模相當可觀的華人社群，也長期發展華文教育。其中，華文獨立中學與台灣高等教育之間，存在長期的升學與交流關係。許多家庭熟悉華語文化，也對台灣的教育環境、生活方式與社會文化具有一定認識，這讓台灣成為部分馬來西亞學生考慮海外升學時，相對容易理解的選擇。

但我認為，不能因此把所有馬來西亞留台學生的動機都簡化成「因為會說中文」。真正影響升學決策的因素，可能還包括大學科系、入學機會、學費、獎學金、校園資源、未來工作，以及家庭的財務能力。近年台灣也逐漸吸引更多不同族群與語言背景的馬來西亞學生。國際教育的吸引力，從來不是只有一個原因。

二、為什麼部分馬來西亞家庭，會選擇讓孩子到台灣讀大學？

為了更深入理解這個現象，我特別參考了馬來西亞華文獨立中學畢業生留台動機的相關研究。一項2021年發表、透過訪談八名留台學生進行的研究，整理出幾項常見因素，包括升學管道、教育成本、科系選擇、教學設備、獎學金，以及畢業後的工作機會等。不過，這是一項小規模質性研究，並不能代表所有馬來西亞學生的選擇，我更希望把它作為理解不同家庭決策的參考。

1. 台灣的高等教育，提供不同的入學與科系選擇

對部分學生而言，選擇出國是希望在另一個教育體系中，找到更適合自己的升學機會。學生可能對特定科系有興趣，但在原本的升學制度下，面臨不同程度的入學限制或競爭。如果另一個國家有不同的入學管道、科系選項與學習資源，就可能成為值得考慮的選擇。

對台灣家長而言，這個觀察也很有啟發。我們常常把升學理解成在某一套制度中努力競爭，但當視野放大，就會發現教育制度不是只有一種，孩子的人生道路，也未必只能透過單一升學體系完成。

2. 教育費用，是家庭不可忽略的現實條件

不同國家的大學，除了教育制度與語言不同，學費與生活成本也可能有相當大的差異。對部分馬來西亞家庭而言，台灣的高等教育費用與獎學金制度，是值得研究的因素。

但不能直接把「台灣學費較低」當作適用於所有人的結論。不同國家的公立與私立大學、不同科系，以及學生是否具有補助或獎學金資格，都會影響最後的實際支出。例如，醫學、牙醫、工程或其他專業課程，可能涉及不同的學費、學程長度與實習安排。

真正需要比較的，不是某個國家的平均學費，而是同一個孩子，選擇不同學校與科系後，整個學位期間的總教育成本。這也是我從財務規劃角度，非常重視的事情。

3. 語言與文化的熟悉度，有助於降低部分適應壓力

出國求學，不只是進入另一間學校。孩子還需要面對新的語言、生活環境、人際關係與文化。對原本使用華語學習的部分馬來西亞學生來說，台灣的語言環境可能比較容易適應。但這不代表每一位馬來西亞學生都具備相同的華語能力，也不表示生活適應就不會遇到挑戰。

語言熟悉度是一項條件，但不應該取代對學校品質、科系適合度與未來職涯的評估。

4. 畢業後的發展，往往也是留學決策的一部分

很多父母在研究大學時，最先想到的是入學資格。但我認為，更需要深入思考的，其實是畢業之後。孩子是否可能繼續升學？畢業後希望在哪個國家工作？所學專業是否需要取得執照？這份學歷能否符合預計工作地區的要求？

當學生選擇前往另一個國家讀大學，他選擇的其實不只是未來幾年的學習生活，某種程度上，也是在開始建立自己的專業與人生網絡。

三、馬來西亞為什麼也開始受到台灣家庭關注？

回到我們這次考察馬來西亞的目的，對我而言，馬來西亞最值得研究的地方，不只是房地產或第二居所，更重要的是，它提供了一種不同於傳統英美澳留學的國際高等教育選擇。

馬來西亞不只有本地大學，也有海外大學分校

許多人對馬來西亞高等教育的印象，可能還停留在當地大學。但實際研究後會發現，馬來西亞也有一些海外大學設立的校區。例如 Monash University Malaysia，是澳洲蒙納許大學在馬來西亞設立的校區；University of Nottingham Malaysia，則是英國諾丁漢大學在馬來西亞設立的校區。

此外，馬來西亞也有其他英國大學海外校區，以及與國際大學合作開設的學位課程。學生可以在馬來西亞境內，接觸不同國家的高等教育制度，但它們的課程類型、學位頒發方式與國際交流機會，不一定完全相同。

在馬來西亞讀書，有機會取得海外大學頒發的學位

以 University of Nottingham Malaysia 為例，學校官方說明，馬來西亞校區授予的是英國 University of Nottingham 的學位。Monash University Malaysia 也在官方招生資料中說明，符合學程要求的學生可取得蒙納許大學頒發的學位，並有機會依規定申請到其他校區交換學習。

這些制度對希望接觸國際教育、但同時重視費用與生活安排的家庭而言，確實值得深入研究。不過，有一個重要觀念需要釐清：取得同一所大學頒發的學位，不代表兩個校區的所有資源、課程、實習與生活經驗完全相同。

一個在澳洲校區學習的學生，和一個在馬來西亞校區學習的學生，即使最後取得同一大學頒發的學位，所接觸的社會環境、產業機會與人際網絡，仍可能有所差異。這些差異不一定代表哪一個更好，而是提醒我們，不能只看學位證書上的校名。還要了解孩子實際在哪裡學習、接觸什麼資源，以及未來希望走向哪個市場。

四、在馬來西亞讀國際大學，學歷真的等同於在英國或澳洲讀書嗎？

這是我自己還有許多台灣家長會很關心的問題。我們可能會聽到一種說法：在馬來西亞讀海外大學分校，就可以取得與英國或澳洲本校相同的學歷。這句話在某些大學與課程中有其制度依據，但對家長而言，還需要把問題拆得更清楚。

第一，誰是正式的學位頒發機構？

某些海外大學分校由母校直接頒授學位，但另外一些國際合作課程，可能採取聯合學位、雙聯學位或其他合作模式。不同制度，學位證書上的頒發學校可能不同。所以不能只看到招生文宣寫著某所海外大學的名稱，就認定一定能取得該校本校頒授的完整學位，應該要求學校提供正式資訊。

第二，課程是否經過當地主管機關認可？

馬來西亞設有 Malaysian Qualifications Agency（MQA），負責高等教育資格的品質保證及相關認證制度。家長可以透過 Malaysian Qualifications Register（MQR），查詢特定學校與課程的正式認證資料。

這裡我特別強調「特定課程」。因為一所大學具有良好聲譽，不代表該校所有新設課程、合作課程或不同授課地點，都具有完全相同的認證狀態。真正需要查的是孩子預計就讀的那個學程。

第三，這份學歷未來能否被台灣採認？

根據台灣教育部《大學辦理國外學歷採認辦法》，國外學歷採認需要檢視學校是否受到當地主管機關認可，以及入學資格、修業期限、授課方式與修習課程等條件。因此，即使一個學位由國際知名大學頒發，也不應直接推論，在台灣的所有用途都能自動採認。

如果孩子未來有回台升學、報考特定資格或從事專業工作的打算，更需要事先確認。

第四，專業執照與一般學位採認，是不同問題

如果孩子未來想從事醫師、牙醫師、藥師、建築師或其他受到法規管制的專業，情況可能更加複雜。有些學歷可以作為一般學術資格使用，卻未必直接符合某個國家特定專業證照的報考要求。

學位是否由知名大學頒發、學歷是否被認可，以及未來能否取得專業執照，是三件需要分別確認的事情。這不是要否定海外大學分校的價值，而是希望讓孩子做出重大選擇之前，家庭就已經理解相關條件。

五、同樣是出國讀大學，為什麼不同家庭會選擇不同國家？

研究到這裡，我突然覺得，最有意思的地方，其實不是台灣和馬來西亞誰的教育比較好，而是為什麼不同家庭，會對同樣的教育選擇產生不同判斷。

馬來西亞學生可能因為台灣的學科資源、華語環境、入學機會與教育成本，選擇離開原本的生活圈；而台灣家庭可能因為馬來西亞的英語授課、海外大學分校、多元文化及國際交流機會，開始研究在當地就學的可能性。

看似相反的決策，其實未必矛盾。因為每個孩子原本擁有的資源不同、需要補強的能力不同，家庭期待的未來也不同。

孩子需要的，不一定是最有名的學校

有些孩子學術表現突出，已經有明確的研究興趣。對他來說，特定學科的研究資源、教授與實驗環境，可能是最重要的考量。有些孩子希望未來能在國際企業工作，英文能力、跨文化溝通、實習機會與國際人脈，可能具有很大的價值。

也有些孩子還不確定自己的興趣。這時候，比起立即把他送進某個排名很高、但高度專門化的科系，也許更需要提供探索不同學科與職涯的機會。因此教育選擇應該回到孩子身上，研究哪個環境能夠幫助孩子建立目前最需要的能力。

家庭的優勢，也會影響教育的相對價值

對某個家庭而言，孩子原本已經具備很好的英文能力，海外教育最重要的目的可能是接觸不同的研究資源或產業環境。對另一個家庭而言，孩子的專業能力不錯，但比較缺乏跨文化互動經驗，那麼英語授課與國際化校園，可能帶來不同的成長機會。

我很喜歡從比較利益的角度理解教育選擇：一項教育資源的價值，不只是它本身有多優秀，而是它能為這個孩子帶來多少真正需要的成長。

六、從天賦探索出發，父母應該如何陪孩子選擇大學？

這次馬來西亞考察，讓我更加確定自己一直以來很重視的觀念：選學校之前，應該先理解孩子。身為三個孩子的母親，我很清楚每個孩子都有不同的特質。有些孩子可能比較擅長分析與研究，有些喜歡表達與人際互動，也有人對創作、科技、運動或其他領域展現興趣。這些差異，不應該只被考試成績定義。

天賦探索不是替孩子決定未來，而是幫助他看見可能性

我持續研究各種協助理解個人特質的工具。對我而言，這些工具的價值，是提供一個觀察與對話的起點，幫助父母與孩子討論自己的行為傾向、優勢及可能的學習偏好。

但我不認為，任何測評都可以直接決定孩子適合什麼職業、哪個科系，或應該去什麼國家讀書。因為天賦並不是完整的人生答案。孩子需要透過實際學習、不同體驗、面對困難與持續反思，才會逐漸理解自己真正想投入的方向。

我希望孩子參與自己的升學決策

當孩子未來面臨大學選擇時，我希望他們不只是接受父母安排，而是能逐漸具備自己研究與判斷的能力。例如：為什麼想讀這個科系？自己對這個領域的了解有多少？除了學校排名，還知道這個課程會學什麼嗎？如果要到海外生活，自己準備好了哪些能力？畢業後可能有哪些發展方向？

這些問題不一定要一次得到完整答案，但讓孩子開始參與討論，比父母替他蒐集所有資料、做好全部決定更重要。教育的目的，不應只是把孩子送進一間大學，更重要的是，讓他逐漸具備為自己人生做選擇的能力。

七、教育基金不只是準備學費，而是在為孩子保留選擇權

從財務規劃角度來看，海外教育有一個很現實的問題：需要多少錢？如果只把教育基金理解成未來四年的大學學費，很容易低估實際需求。

不同國家的教育費用，不能只比較年度學費

真正完整的海外教育成本，至少需要考量以下項目：

• 學術費用：學費、註冊費、教材、實驗或實習費用。
• 生活費用：住宿、餐食、交通、通訊與日常支出。
• 國際移動費用：機票、簽證、醫療保險、交換學期及短期移動。
• 匯率與通膨：不同幣別變動，以及未來幾年的費用調整。
• 後續教育：研究所、專業資格、交換計畫或海外實習。

其中，國際移動與後續教育，是我覺得很多家庭值得提前討論的部分。孩子進入大學後，可能發現新的興趣，也可能希望參與海外交換或實習。如果所有教育基金都已依原本規劃使用完畢，就可能減少探索新方向的彈性。

三個孩子的教育規劃，更需要整體財務模型

對我自己的家庭而言，這個問題又更具體，因為我們有三個孩子。如果未來每個孩子的教育路徑不同，整體教育支出就不只是將單一孩子的學費乘以三。

我們還需要研究各自的就學時間、可能的留學國家、科系、教育年限，以及是否需要進一步安排研究所或海外實習。同時，這些支出不能與夫妻退休、家庭生活及其他資產配置目標分開處理。完整的財務規劃應該讓不同人生目標互相協調，而不是彼此競爭。

教育基金，讓家庭有能力支持不同選擇

教育基金的目的，不只是確保孩子有錢繳學費。更重要的是，當孩子找到真正想發展的方向時，家庭是否有能力提供適當支持。例如，先在台灣念大學，再到海外讀研究所；在馬來西亞完成國際大學學程，再申請其他國家的研究所；或者所需專業最適合的培養環境仍然是在台灣。

我不希望因為已經預先設定某一條教育路徑，就讓孩子失去探索其他方向的機會。真正好的教育財務規劃，不是提早決定孩子一定要走哪一條路，而是讓家庭有足夠的能力，支持孩子未來做出適合自己的選擇。

八、留學的真正價值，不一定只在學歷，而在孩子是否因此成長

當我們談海外教育，很容易想到國際排名、名校學歷與未來薪資。這些確實是值得評估的因素，但身為母親，我希望孩子從教育中得到的，還有更多。

例如，獨立生活的能力。遇到問題時，不再只是等待父母幫忙處理。例如，跨文化溝通的能力，在不同社會環境裡，願意理解他人的想法，而不是只用原本熟悉的價值觀判斷世界。又例如，自我管理與面對挑戰的能力，當語言、課程或生活出現困難時，能夠學習尋找資源、提出問題，並為自己的選擇承擔責任。

這些能力不只對海外求學有幫助，即使孩子未來留在台灣，也會成為非常重要的人生資產。

國際化不只是出國，而是增加理解世界的能力

有些學生到國外讀書，卻仍然只待在自己熟悉的社交圈；也有些學生雖然沒有長期出國，但會主動參與國際交流、學習不同文化、接觸海外課程與研究資源。所以海外教育與國際化能力之間，並不能直接畫上等號。

真正重要的是孩子如何運用環境。他是否願意走出舒適圈？是否願意與不同背景的人合作？是否能將所學轉化成自己的能力與觀點？一個人是否具有國際視野，不能只從他去過哪些國家、讀過哪所學校判斷，而是應該看他是否因此變得更有理解力、適應力與判斷力。

九、從二代培養與家業傳承角度，海外教育又代表什麼？

這幾年，我越來越關注企業家家庭與下一代培養的議題，而海外教育是很多具有一定財務能力的家庭會認真研究的選擇。但我始終認為，二代培養不能只停留在提供最好的學歷。孩子即使畢業於國際名校，也不代表自然具備經營企業、管理資產與承擔責任的能力。

父母提供資源，孩子仍然需要學會做決定

在資源相對充足的家庭裡，父母有能力替孩子安排很多事情，包括學校、居住環境、生活費，甚至未來的工作或事業機會。這些支持本身並沒有問題，但如果孩子從小缺乏參與決策的機會，就可能較少練習獨立判斷與承擔結果。

因此我認為，選擇海外教育的過程，本身就是很好的培養機會。父母可以協助蒐集資料、說明家庭資源與限制，但孩子也應該練習理解不同選項的優勢與代價，並說明自己的想法。

對企業二代而言，國際教育還可以成為理解不同商業環境的機會

如果孩子未來有機會參與家族企業，海外求學可能讓他接觸不同的商業文化、市場制度與產業網絡。但這些經驗是否真的能對未來產生價值，仍取決於他是否願意觀察、學習與思考。

我不認為企業二代一定要出國讀書，也不認為國際名校學歷就是適合接班的證明。接班涉及個人意願、能力、企業需求、家族關係與權責安排。教育可以打下基礎，但不能取代實際培養與歷練。傳承的重點，不只是讓下一代擁有更多資源，而是讓他有能力理解、運用並創造資源的價值。

十、現在要替三個孩子規劃大學，我會如何開始？

這次馬來西亞考察後，我並沒有急著決定未來要把孩子送到哪一所海外大學。對我們家庭而言，目前仍希望三個孩子在台灣完成國高中階段的教育。至於大學，則希望保留更多元的選擇。

第一，持續觀察孩子的興趣、能力與學習狀態，讓孩子有機會接觸不同領域，而不是過早要求他決定未來職業。

第二，逐步培養英文與跨文化溝通能力。即使最後不出國讀大學，這些能力也可能成為孩子重要的長期資產。

第三，研究不同國家的大學制度與課程。不只比較校名與排名，也了解入學條件、學程內容、學位認證及未來進修與工作路徑。

第四，提前建立教育基金與家庭財務模型。讓家庭了解不同教育方案需要的資金與現金流，並為可能出現的新選擇保留彈性。

第五，讓孩子逐步參與自己的教育決策。我希望自己扮演的，不是替孩子安排好所有事情的角色，而是協助他看見自己、理解選項，並在能力逐漸成熟時，學會對自己的人生負責。這才是父母真正值得長期投入的二代培養。

結語：最好的教育選擇，不一定是走得最遠，而是讓孩子走向自己的未來

這次馬來西亞考察，讓我對國際教育有了更深一層的理解。原本，我是站在台灣家長的角度，研究馬來西亞能提供哪些教育機會。但當我進一步發現，許多馬來西亞家庭同樣把台灣視為海外教育選項時，我開始重新思考教育的價值，究竟由什麼決定。

我認為，它不應只取決於國家的知名度、學校排名或學位證書上的名稱，更重要的是這個教育環境是否符合孩子目前的需要，是否能協助他發展能力，以及能否支持他走向真正想要的人生。

對某個孩子而言，台灣可能是很好的選擇；對另一個孩子而言，馬來西亞的國際大學可能具有不同的優勢；也有孩子可能更適合前往英國、澳洲、美國，或其他國家接受教育。不同路徑，不需要被簡單區分成好與不好。

家庭真正需要做的，不是選出全世界最好的學校，而是找到對自己的孩子而言，最有價值的教育選擇。

父母替孩子準備的，不應該只是一條看似成功的道路，而是足夠的認知、能力與資源，讓他能夠探索不同道路，並逐漸找到適合自己的人生方向。財富可以為孩子創造機會，教育可以協助孩子發展能力，而真正的二代培養，則是幫助他將這些機會與能力，逐漸轉化成自己的人生選擇。

我們最值得留給下一代的，不只是財富與學歷，而是認識自己、駕馭資源，以及創造未來的能力。這也是這趟馬來西亞考察帶給我最珍貴的思考之一。

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延伸閱讀｜馬來西亞考察系列

系列01｜馬來西亞房地產值得買嗎？實地考察吉隆坡六個建案後，我的五個思考

系列02｜先選學校，還是先看見孩子的天賦？從馬來西亞考察談子女教育與二代培養

系列03｜當家庭已經擁有財富，如何成就孩子，也成就自己？從HWG參訪與《蠻好的四十載》談人生下半場的價值

系列04｜選國際學校，究竟在選什麼？實地走訪馬來西亞兩所學校後，我對二代培養的五個思考

系列05｜為什麼吉隆坡的高端房地產，都圍繞 KLCC、TRX 與 KL118 發展？

系列06｜吉隆坡適合成為我們的第二個家嗎？從馬來西亞實地考察，談家庭第二居所的七個思考

系列07｜財務顧問的價值，正在從賣產品走向經營家庭財富？

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參考資料

1. Study in Taiwan｜境外學生統計
2. 台灣教育部｜馬來西亞高等教育交流與留台學生資料
3. 馬來西亞華文獨立中學畢業生選擇留學台灣因素之研究
4. University of Nottingham Malaysia｜校區與學位介紹
5. British Council｜在馬來西亞攻讀英國大學學位
6. Malaysian Qualifications Register｜高等教育課程認證查詢
7. 台灣教育部｜大學辦理國外學歷採認辦法
8. Education Malaysia Global Services｜學生簽證規範

本文依2026年9月馬來西亞教育考察、台灣教育部及馬來西亞高等教育主管機關公開資料，以及作者個人教育規劃與二代培養經驗整理。各校課程、學費、入學門檻、學歷採認及專業執照資格，應以申請年度的正式規範為準。