選國際學校，究竟在選什麼？實地走訪馬來西亞兩所學校後，我對二代培養的五個思考

這次前往馬來西亞吉隆坡考察，除了海外房地產，我們也參訪了兩所國際學校。

一所是 Sunway International School，另一所是 Epsom College Malaysia。

這兩所學校帶給我的感受相當不同。

Sunway 的校園現代化，教育資源多元，讓我看見國際教育可以提供孩子不同的學習路徑。

Epsom 則有寬敞的校園、成熟的英式寄宿教育氛圍。參訪時，學生的禮貌與從容給我留下深刻印象，也讓我對這所學校產生了更多興趣。

如果單純從這次實地參訪的直覺感受，我個人比較喜歡 Epsom。

但父母喜歡一所學校，與這所學校是否適合自己的孩子，是兩個不同的問題。

尤其這次參訪之後，我更加確定，教育規劃不是單純比較校園有多漂亮、課程有多豐富、學生去了哪些名校，而是要回到孩子本身：

他的天賦是什麼？

他目前最需要培養的能力是什麼？

什麼樣的教育環境，能幫助他建立自信、找到方向，並逐步學會為自己的人生負責？

這篇文章，我想從五個面向，整理這次馬來西亞國際學校考察帶給我的思考。

一、選國際學校之前，先問：我們究竟期待孩子獲得什麼？

很多家長在研究國際學校時，第一個問題通常是：

這所學校的升學成績如何？

有多少學生進入世界名校？

一年學費多少？

這些問題當然重要，但我認為，在回答這些問題之前，我們應該先問自己：

為什麼希望孩子接受國際教育？

是希望孩子擁有流利的英語能力？

是希望他未來能申請海外大學？

是期待他在多元文化環境中成長？

還是希望透過不同的教育方式，培養獨立思考、自我管理、溝通合作與解決問題的能力？

不同的教育目標，會影響我們如何評估一所學校。

如果孩子未來已經有明確的英國大學升學方向，採用英國教育體系的學校可能值得優先研究。

如果孩子仍在探索興趣，需要保留不同升學制度的選擇，多元課程路徑可能是另一項優勢。

如果家庭期待孩子培養較強的獨立生活能力，那麼寄宿制度、生活管理與導師輔導，就應該納入比較。

但如果孩子目前仍需要穩定的家庭陪伴，過早安排寄宿生活也未必適合。

我認為，國際學校沒有絕對的好壞，只有是否符合孩子現階段需求，以及家庭長期教育目標的差異。

教育選擇的順序，應該是先確定培養目標，再評估適合的學習環境，而不是先被學校的名氣吸引，再替孩子尋找就讀的理由。

這一點，與我一直主張的人生戰略思維完全一致。

我們做任何重要決策，都應該先釐清目標，再選擇方法，最後配置資源。

二、走訪 Sunway 與 Epsom，讓我看見兩種不同的教育特色

這次參訪的兩所國際學校，雖然都位於馬來西亞，但在課程制度、校園生活與教育氛圍上，有不同的特色。

Sunway International School：多元課程與升學選擇

學校位於 Sunway City 一帶，周邊有成熟的生活機能。 

 走進 Sunway International School，讓我印象深刻的是現代化校園、多元的教育資源，以及整體較具都市生活感的學習環境。

根據學校官方資訊，Sunway City Kuala Lumpur 校區提供不同的國際課程路徑，包括加拿大安大略省課程、劍橋國際課程，以及國際文憑課程（IB Diploma Programme）。

其中，加拿大安大略省課程重視學生在學習過程中的表現與持續評量；劍橋課程則以 IGCSE 等國際認可的學術制度為基礎；IB 文憑課程則強調學術廣度、探究能力與整體學習經驗。

但這裡需要注意，不同課程適用的年級及銜接方式並不完全相同，並不是孩子在任何階段都可以自由切換，也不是所有路徑都以相同方式取得畢業資格。

對家長而言，真正需要研究的是：孩子目前就讀的年級、原本的學習制度、語言能力，以及未來大學申請方向，能否順利銜接。

我認為 Sunway 值得關注的特色，是它提供了多種國際教育路徑，讓家庭有機會依不同的升學目標進一步比較。

但課程選擇多，不一定代表對每個孩子都更好。

如果孩子對自己的興趣與學習方向還不明確，父母反而需要投入更多時間，陪伴他理解不同課程制度的要求。

參考資料：Sunway International School課程與升學路徑

Epsom College Malaysia：英式教育、寄宿生活與品格培養

相比之下，Epsom College Malaysia 帶給我的感受更偏向一所具有完整校園生活的英式學校。

寬敞的綠地、成熟的校園規劃，以及學生表現出來的禮貌與從容，都讓我留下很好的印象。

這也是兩所學校之中，我個人比較喜歡的一所。

Epsom 位於 Negeri Sembilan 的 Bandar Enstek，並不是吉隆坡市中心的學校。這點看似只是地理差異，實際上卻會影響家庭對就學方式的規劃。

因為如果選擇寄宿，孩子的日常生活、課後活動與社交關係，會有更多時間發生在校園裡。

根據 Epsom 官方介紹，學校以英式教育體系為核心，涵蓋不同學習階段。

較高年級學生會接觸 IGCSE 課程，再依適合的學術路徑進入 Sixth Form，準備 A-Level 等升學資格；學校亦公布新增其他升學路徑的資訊，因此實際可選課程應以入學年度及年級為準。

除了課堂學習，Epsom 也強調體育、藝術、課外活動、品格培養，以及對寄宿學生的生活照顧。

我特別感興趣的是這種教育環境如何透過日常作息，培養孩子的責任感與自主能力。

對某些孩子來說，在有規範、有支持的環境中學習管理時間、建立同儕關係，可能是一段重要的成長歷程。

但我同時也會思考：這樣的生活模式，是否適合自己的孩子？

參考資料：Epsom College Malaysia課程介紹｜寄宿教育與校園生活

如果把兩所學校放在同一張比較表

這並不是兩所學校的優劣排名，而是我把參訪觀察與官方制度整理後，建立的一張比較框架。

真正的評估，仍需要結合每個孩子的條件與實際入學年度的資料。

三、從天賦探索出發：哪一種環境，更能讓孩子發揮自己的優勢？

這次國際學校參訪，讓我反覆思考一個問題：

如果同樣一位孩子，放在不同的教育環境中，他的成長會有什麼差異？

我們很容易用考試成績衡量一個孩子的學習能力。

但孩子的優勢，可能出現在許多不同的地方。

有些孩子喜歡研究問題，對數字、科技或自然科學充滿好奇。

有些孩子擅長表達，喜歡辯論、寫作、演講與人際互動。

也有些孩子展現出藝術創造力、運動潛能，或是組織活動、帶領團隊的能力。

這些特質未必會在同樣的教育制度中，以相同速度發展。

因此，我特別重視學校是否能提供多元的探索機會。

天賦探索，不能只靠一次測評或一張成績單

我在工作中也接觸天賦解讀和 EG測評 等協助理解個人特質的工具。

對父母而言，這類工具可以提供一個有系統的觀察與對話起點，幫助我們思考孩子的行為傾向、思維特質與可能的優勢。

但我不認為，任何測評都應該被用來直接決定孩子未來要讀什麼科系，或是適合哪一所學校。

因為孩子還在成長，他的興趣、能力與人生方向，都可能隨著經驗逐漸改變。

我更希望把測評、日常觀察與真實體驗結合起來。

例如：

如果孩子喜歡與人互動，可以觀察他是否在團隊活動、社團或公共表達中展現積極性。

如果孩子對科技很有興趣，可以讓他參與程式設計、機器人、科學實作或專題研究。

如果孩子具有藝術或運動方面的熱情，就要研究學校是否提供足夠的設備、師資、活動與競賽機會。

然後再進一步觀察，孩子是否願意長期投入、遇到困難時是否仍想繼續，以及這個方向是否逐漸形成穩定的興趣與能力。

工具可以幫助我們提出更好的問題，但真正認識孩子，仍然需要時間、陪伴與真實生活中的驗證。

我會問學校的五個問題

如果未來真的要替孩子評估國際學校，我會特別關注這五件事：

1. 學校如何辨識學生的不同優勢與需要？是否會定期與孩子和家長討論個人學習進展？
2. 如果孩子在某個領域表現突出，學校能提供哪些進階學習或實作機會？
3. 如果孩子有學習困難、語言適應或情緒壓力，學校有哪些支持資源？
4. 除了學術表現，學校如何評估孩子的合作、溝通、創造力及自主學習？
5. 當孩子的興趣或升學方向改變時，學校能提供多少調整空間？

這些問題，比單純問「每年有多少學生考進名校」更能幫助我了解一所學校。

因為我真正想知道的是：

這個教育體系，是讓孩子努力符合一套標準，還是能在合理的學術要求下，看見並培養不同孩子的潛能？

四、從二代培養的角度，寄宿教育真正值得思考的是什麼？

參觀 Epsom 時，寄宿制度是我非常感興趣的部分。

因為從二代培養的角度來看，獨立生活能力是下一代成長中非常重要的一環。

尤其在家庭資源相對充裕的情況下，父母有能力替孩子安排好很多事情。

我們可以提供舒適的住所、充足的學習資源，也能在孩子遇到問題時，快速協助處理。

這些支持當然有其價值。

但孩子是否也因此減少了一些練習自己解決問題的機會？

生活能力，不是長大後自然就會擁有

從時間管理、整理物品、遵守團體規範，到與同儕相處、解決衝突，以及面對學習壓力，這些都是孩子需要逐步練習的能力。

寄宿生活可能提供相對密集的練習環境。

Epsom 官方資料顯示，寄宿學生的日常生活有固定安排，包括課堂、課外活動、晚間學習與宿舍生活，也有負責照顧學生生活與福祉的工作人員。

這樣的制度讓我很感興趣。

不過孩子是否因此成長，還取決於個人特質、家庭支持、學校輔導品質，以及他對新環境的適應情況。

對某些孩子來說，寄宿能帶來自信與責任感。

對另一些孩子而言，若尚未具備相應的心理準備，過早離開家庭也可能增加壓力。

所以我認為，選擇寄宿學校之前，應該先理解孩子目前的身心狀態與自主能力，而不是把寄宿當成培養獨立的萬靈丹。

對企業家家庭而言，獨立比聽話更值得培養

在企業家家庭與二代接班議題中，我很重視一個觀念：

下一代需要培養的，不只是執行父母期待的能力，更是獨立判斷與承擔責任的能力。

一個孩子可以很聽話、成績很好，但這不代表他已經準備好面對未來的人生或事業選擇。

真正的自主能力，包括能理解自己的目標、評估不同選項、做出決定，並承擔相應的結果。

因此，我對國際學校的關注，不只在於它教了哪些課程，也在於它是否讓孩子有機會參與決策、領導活動、處理日常事務，以及與不同背景的人合作。

即使孩子將來不接班，這些能力也會成為他管理自己人生的重要基礎。

因為家業傳承的核心，不只是財富如何移轉，更是下一代是否具備運用資源、創造價值與面對挑戰的能力。

五、國際教育不是單點決策，而是家庭長期戰略的一部分

若從財務顧問的角度來看，這次考察也讓我更確定：國際教育不能只比較學費。

尤其對有多名子女的家庭而言，學校選擇往往會牽動未來數年的生活安排與資金需求。

國際學校可能涉及學費、註冊費、押金、校車、制服、課外活動、語言支持課程、住宿與監護安排等支出。

如果選擇寄宿，還要確認寄宿費用包含哪些項目、假期如何安排，以及家人往返探視的交通成本。

如果父母陪同生活，則需要把家庭租屋或購屋、醫療保險、居留安排與生活成本一起評估。

因此，我會把國際學校規劃放回家庭整體財務模型中，而不是把它視為一項孤立的教育支出。

用實際學費理解資金需求

以 Epsom 官方公布的2025/2026學年全寄宿費用為例，Year 10 的年度學費為 RM106,350，年度寄宿費為 RM59,700，兩者合計 RM166,050，尚不包括其他可能費用。

同份收費表也列出申請費、註冊費、押金及需要英語輔助的學生可能另付的課程費用。

這說明家長不能只看網站首頁上的「年度學費」，就直接認定那是實際就學總成本。

至於 Sunway，不同年級與課程路徑的收費各不相同。學校過往公布的收費表也列出註冊費、押金及國際學生行政費等項目，因此在比較時，應取得2026年與預計入學年度、對應年級的最新正式收費表。

我認為，真正完整的教育預算應包括：

• 入學與一次性費用，例如申請、註冊、押金與搬遷成本。
• 每年固定費用，例如學費、寄宿或住宿、交通及保險。
• 彈性費用，例如才藝、運動訓練、營隊、語言支持、國際活動與返台機票。
• 後續教育需求，例如大學、交換計畫、海外實習與研究所。

對有多名子女的家庭而言，更需要確認不同孩子的教育支出是否會在同一期間重疊。

參考：Epsom College Malaysia官方學費與收費表｜Sunway International Schools官方網站

費用負擔得起，不代表這就是最合適的選擇

我認為，資產充足的家庭在教育規劃中，反而需要留意另一種問題：

當我們有能力支付更高的學費，很容易下意識認為，選擇更昂貴的學校，就代表給孩子更好的教育。

但教育投資並不是一般商品的價格比較。

更高的學費可能反映住宿制度、校園設備、師資配置或更多學習資源，卻不一定代表每個孩子都能從中獲得相同程度的成長。

我會更在意：

孩子是否適應這個制度？

他能否善用學校提供的資源？

學校是否支持他的發展方向？

家庭是否能持續提供情感陪伴與適當支持？

以及，這個選擇是否會排擠家庭其他重要的人生目標？

六、我目前不打算讓孩子出國讀國高中，為什麼仍然要提前考察國際學校？

這可能也是很多朋友會好奇的問題。

既然我們目前仍希望三個孩子在台灣完成國高中教育，為什麼還要花時間參訪馬來西亞的國際學校？

我的答案很簡單：

因為提前認識不同的教育體系，本身就是一種準備。

我不希望等到孩子即將升大學，才第一次開始研究國際教育制度。

透過實地參訪，我可以提前理解英式、加拿大與IB等不同課程的特色，以及海外學校如何安排語言訓練、學習活動、升學輔導與日常生活。

這些認識，不一定要立即轉化成轉學決定。

它們也可以幫助我反思，孩子目前在台灣的學習生活，還有哪些能力值得補強。

例如，如果海外課堂重視學生討論與表達，我們是否能鼓勵孩子在日常生活中更勇於提出問題？

如果寄宿生活重視自主安排，我們是否能在家中逐步讓孩子管理自己的時間、預算與生活？

如果國際學校提供各種專題、藝術與體育活動，我們是否可以在台灣尋找類似機會，讓孩子有更多探索天賦的體驗？

這也是我認為家長不一定要等到孩子真的出國，才開始國際教育準備的原因。

用短期體驗，降低重大決策的不確定性

這次參訪 Epsom 時，我也進一步了解學校的營隊安排。

依官方目前公布的資訊，2027年初有兩個分別約兩週的 Discovery Camp 梯次，提供英語、運動及英式寄宿體驗，主要面向9至14歲的孩子，並有走讀與寄宿選擇。

我認為，對還沒有打算直接安排海外就學的家庭而言，這種短期體驗值得研究。

孩子可以先接觸不同的語言環境與校園生活。

父母也能觀察孩子是否能適應陌生環境、與不同背景的人相處，以及對海外學習是否產生真正的興趣。

但營隊的價值，不在於替孩子的未來先占住一條升學路徑，而在於提供一個相對有限、可觀察的真實體驗機會。

我們需要的是持續觀察，而不是急著得到結論。

七、我的國際學校評估框架：從孩子出發，回到家庭整體規劃

這次考察之後，如果要我建立一份真正適合家庭使用的國際學校評估架構，我會把重點分成五個部分。

第一，看孩子。

了解孩子的天賦、興趣、學習能力、語言程度、情緒適應與自我管理狀態。

先確認孩子目前需要的是更多探索空間、學術挑戰、語言訓練，還是生活能力的養成。

第二，看課程。

研究課程制度、評量方式、科目選擇、升學資格，以及未來與其他教育體系的銜接性。

特別是如果孩子原本在台灣就學，更需要確認轉換年級與課程可能產生的學習落差。

第三，看環境。

了解校園文化、學生關係、師生互動、身心支持、寄宿照顧與課外活動。

我會希望透過實際參觀、與學校人員交流，以及觀察學生的日常狀態，去感受這個環境是否符合孩子的特質。

第四，看未來。

確認學校的升學輔導、科系探索、國際大學申請與相關資格認可。

不是只看畢業生進了哪所名校，而是研究孩子想走的方向，是否能在這裡獲得適當支持。

第五，看家庭。

將費用、資產、現金流、父母退休計畫、兄弟姊妹教育安排、生活方式，以及家庭陪伴與照顧需求一起考慮。

對我而言，這五個面向缺一不可。

因為教育決策從來不只發生在學校裡，它也影響孩子的人生方向，以及整個家庭未來如何生活。

結語：好的教育，不只是送孩子進入一所好學校

感謝這次馬來西亞國際學校考察，讓我們有機會實際走進校園，而不是只在網路上比較學費、排名與招生簡章。

Sunway 讓我看見不同國際課程帶來的教育選擇。

Epsom 則讓我對英式寄宿生活、品格教育與孩子的自主能力培養，有了更具體的想像。

這兩所學校帶給我的啟發並不相同，但都讓我重新回到同一個問題：

我們希望孩子接受的教育，最終是要幫助他成為什麼樣的人？

如果孩子只是進入一所好學校，卻沒有機會探索自己的天賦、培養獨立思考與自我管理的能力，那麼再優秀的教育資源，也可能沒有真正發揮價值。

反過來說，即使孩子未必就讀最昂貴、最有名的學校，只要能在適合自己的環境中，逐步發展能力、建立自信，並找到願意投入的方向，我認為那同樣是一條值得肯定的教育道路。

從人生戰略的角度，教育是幫助孩子認識自己、探索可能、累積能力的歷程。

從二代培養的角度，教育則是在為下一代建立自主判斷、承擔責任與創造價值的基礎。

而從家庭財務規劃的角度，我們需要做的，是提前配置資源，讓孩子在未來面對不同選擇時，擁有足夠的支持與彈性。

所以這次考察結束後，我並沒有急著為三個孩子決定將來要去哪一所學校。

我更想先把自己看到、學到的事情整理下來，讓這些觀察成為未來與孩子討論教育方向時的重要參考。

我相信，父母真正需要替孩子準備的，不是一條已經安排好的人生道路，而是讓他能看見自己的天賦、發展自己的能力，並且有勇氣選擇人生方向。

因為我們最值得傳承給下一代的，從來不只有財富。

還有認識自己、駕馭資源，以及創造未來的能力。

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系列01｜馬來西亞房地產值得買嗎？實地考察吉隆坡六個建案後，我的五個思考

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系列02｜先選學校，還是先看見孩子的天賦？從馬來西亞考察談子女教育與二代培養

從天賦探索、國際大學、留學成本及家庭教育基金，重新理解父母如何支持下一代走向自己的未來。

系列03｜當家庭已經擁有財富，如何成就孩子，也成就自己？

從HWG參訪與《蠻好的四十載》思考女性自我成長、二代培養與家業傳承。

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本文依2026年9月至10月實地參訪印象與學校官方資訊整理。文中的校園感受屬個人觀察，並非教育品質排名或推薦保證。課程、學費、招生資格、營隊及簽證安排可能變動，實際申請應以學校當年度正式公告為準。